Klasseloftet gavner eleverne i gymnasiet

Dette er et debatindlæg: Indlægget er udtryk for skribentens holdning. Alle holdninger, som kan udtrykkes inden for straffelovens og presseetikkens rammer, er velkomne, og du kan også sende os din mening her.

Loftet over, hvor mange elever der må være i gymnasieklasserne, betyder rigtig meget for, hvordan lærerne formår at løfte eleverne fagligt, personligt og socialt. Det viser en ny spørgeskemaundersøgelse fra Gymnasieskolernes Lærerforening, som 2.347 lærere har besvaret. 97 pct. siger i undersøgelsen, at færre elever i klassen giver bedre mulighed for at løfte eleverne fagligt, mens 78 pct. peger på, at det nuværende klasseloft er med til at sikre bedre pædagogiske rammer for undervisningen.

Det er markante udsagn, som politikerne er nødt til at tage alvorligt, når Undervisningsministeriet om ganske kort tid offentliggør en evaluering af klasseloftet. Klasseloftet betyder, at der i gennemsnit ikke må være mere end 28 elever i klassen i hver årgang på den enkelte gymnasieuddannelse. Netop den gennemsnitlige fleksibilitet i klasseloftet er et punkt, der får kritiske ord med på vejen af lærerne i undersøgelsen.

Med fleksibiliteten konstaterer lærerne, at der i flere klasser sidder et godt stykke over 30 elever, mens andre klasser har 28 eller færre elever, som dermed skal være med til at trække antallet af elever i de store klasser ned på gennemsnittet. Men at en elev sidder i en klasse med 24, gavner ikke en anden elev, der sidder i en klasse med 32 elever.

Derfor er målet for GL, at politikerne indfører et maksimalt klasseloft på 28 elever for hver enkelt klasse. Alternativt må det nuværende fleksible og gennemsnitlige klasseloft på 28 elever suppleres med en øvre maksimal grænse for, hvor mange elever der må sidde i hver klasse. Disse bestemmelser skal også gælde for hf-enkeltfag, der i dag ikke er omfattet af klasseloftet.

Det er afgørende og nødvendige tiltag, når undersøgelsen så tydeligt dokumenterer, at for mange elever i klasserne går ud over elevernes udbytte af undervisningen. Desuden forringer for store klasser lærernes muligheder for at opbygge gode relationer til eleverne og give en kvalificeret feedback.